从教50年来，经历了不同历史时段的多次教育改革，抛却那段考6分就能上大学的非常时期，历次改革的目的大多是基于要使受教育者“基础扎得深，底子打得厚”，要培养英才。20世纪50年代后期，当时哈尔滨军事工程学院第二任院长刘居英将军，在回答招生人员请示本院录取分数线的那句命令，我至今记忆犹新:“比清华高10一20分。”这从当时国家需要培养大批高级军事技术人才来说，恐怕是无可非议的，于是“高分录取，培养英才”也就自然地植根于脑海。然而，事实又是如此显见，国家建设既不可没有尖端科技和相应的精英人才，但又不可缺少富于实践经验的应用人才。世界上不存在无基之塔，何祝在社会分工日细的现代，更需要大批具有一技之长的应用型人才。民办高职应该以此为己任，开创新的教学模式和方法，办出特色，吸引生源，树立品牌，争占鳌头。

　　一、“以人为本、质量第一”这是我院的办学理念。世界上不存在两个完全相同的人(即便是克隆的也罢)，不同年龄层次不同的人，都各有其不同的共性和个性，年轻的同龄人，其个性的不同会更多一些。我们往往只着眼于以自己的主观愿望去关心人们的共性。这种“以人为本”仅仅是浅层的，苛刻一点说是“口号式”的。要真正做到“以人为本”就需要先弄清楚是“人为我本”，还是“我为人本”。 只有从个性上去关心每一个人，不仅用制度，而更是用“心”来感悟、纠正偏离了轨道的个性(不是全盘抹杀他的个性)，使每个人感受到社会给予自己的关心和期望，从而懂得自己应该尊重自己，应该尊重和关爱社会，从正面发挥其个性特长，服务一于人民。 用“我为人本”的思想、统一的模式是难以做到真正地“以人为本”的。同样，“质量第一”仅是个一般的“泛指词”。因材施教，使每位学生都能尽其所能地学习，使他们的潜能得到充分的发挥和提高，我认为这才是对“质量第一”较为贴切的理解。

　　二、进入高职高专的学生，其文化课水平较差，艺术类的学生其文化课程，尤其是数理课程的水平更差，这是一个不争的事实。高职高专教育的责任应该基于这个实际，用非常规的教学方法，非常规的教材，以市场经济为杠杆，培养适应市场需求的应用型人才。为此，包括原从事大专层次教学的教师在内，都需要打破、放弃原己形成的质量观，建立新的、符合市场需求的“非常规”教学思想。诚然，要舍弃久已形成的概念是困难的，但为了教育发展的新需求，又不得不促使自己“破旧立新”。

　　举个例子，在制定艺术类几个专业的教学计划时，第一期都开设应用数学，当时的指导思想是，作为大专生的基本素质，应该有一点高等数学的知识，因为艺术设计着重于形象思维，而数学则着重于逻辑思维，相辅相成，交互促进。从理论上讲，这个观点无可指责，但问题在于我们面对的新的现实，教之无用不如加强实用的训练。于是，对视觉传递和环艺设计专业取消了数学。对于产品造型设计专业，因考虑应该让学生在设计

　　外观的同时对内部结构也有所了解，所以开设机械设计基础课，为了便于介绍机械原理、零件和某些基本的力学计算，所以没有取消数学课。 这从理论上又是没有什么可指责的。但从首届学生毕业设计承接的课题来看，不是与之毫无关系，就是学的这些内容与要求去之远矣!而真正需要的视图表达反而不成规矩。由之反思不如弃数学、原理等，而加强制图能力对学生更为有用。可见从有用、够用的角度出发，对概念中已形成的内容取舍也需要经过一定的反复，要建立一套适应高职高专需要的教育思想更非易事。

　　目前，还没有，一套在新情祝下适合高职高专艺术类使用的教材。有多家出版社已在竟相组织编写，这是一件好事。但就某出版社已汇总到我手头的一些大纲来看，不少编者尚未“跳出老套”，有的甚至比对本科的要求有过之而无不及。这也说明没有经历过高职高专教学实践，对高职高专教学特点和需求缺乏了解的教师，很难编写出切合当前实际的教材。

　　的确，要写好这样的教材颇为不易，因为，有些教学内容可能是前所未有的，有的教学内容与过去的常规教材有极大的差异。例如，人机工程学或称人机工程设计，在书架上同名的教材不乏存在，但不少是移植拼装而雷同的。能符合艺术类相关专业的人机工程教材却至今未曾发现。对艺术类产品，无产工业产品、包装容器、环境布局都涉及人机关系，更确切地说是要考虑产品或设计的宜人性，内容要实在，有可比性，范围要广，但并不需要深奥。可是，目前却只有“统货”而没有满足实需的“特产”。又如“产品结构”，目前对外观可见部位已不允许螺钉的存在，而且要装卸方便，卡合牢靠。但跑遍书店也难觅芳踪。的确，要编著这样一册教材需要通过大量的实例调查，要了解模具制作的可能性和材料的许用程度，要创新而无旧货可移植，要付出大量的劳动，所以无论是教学方法的改变，教材的撰写都存在着许多需要我们去完成的任务。

　　三、争取学一门专业课，就能掌握一门技艺。艺术设计类专业课程的实践性很强，有许多门课程就是今后学生就业的一项实际工作。如广告设计、包装容器设计、装瑛设计、Vl设计和室内装饰设计等等。我们一要加强课程的实践性，例如，摄影课不仅讲原理、掌握拍摄与扩冲技术(限于设备，可以黑白为主)，而且让他们 了解一个摄影棚所需具备的设备;国画课除了教画，同时教装裱技术，以求学生学会一项能自主创业的能力。二是努力办好校办公司这块院内实习基地，积极开拓承接社会业务，让学生得到实际锻炼，使学生在求职前就经历若干次“实践”训练，一到用人单位就能拿起工作来，这对学生求职、就业是大裨益的。

　　四、是对学生要“管而不死，活而不乱”。遵守纪律，令行禁止，循规蹈矩，你说一他决不说二的学生，大概是管理人员最喜欢的。然而，他们并不见得都是真正的好学生。在校时看来有哪么点儿“调皮”的学生，毕业后却有所作为的例子并不鲜见。为培养学生的创造性思维能力，就得鼓励他们多接触和观摩事物，凡事多问几个为什么，允许他们说“不”，要鼓励他们敢于想像，甚至是围绕主题的“胡思乱想”，“异想天开”。连想都不敢想的人，你怎能指望他会有创新意识呢?见到领导低着头不敢说话的学生，他又怎会理直气壮地阐述自己的观点和向社会自我推荐呢?当然，我们要启发，教育学生不允许他们有违法乱纪的行为，但同时又要诱导他们勇于展示自己的观点，只有在你了解每个学生思想脉搏的前提下，才能有的放失地实行管理。目前，在“管而不死，活而不乱”方面也还存在着许多值得研讨的问题。

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