科目代码及名称: 914 教育管理学 A 适用专业：教育管理

　　(请考生在答题纸上答题，在此试题纸上答题无效)

　　一、名词解释(每个5分，共6个，总计30分。)

　　1. 教育管理

　　2. 教育管理体制

　　3. 教育发展战略

　　4. 教育法

　　5. 教育政策

　　6. 教育财政

　　二、简答题(每题10分，共4题，总计40分。)

　　1. 简述彼得原理。

　　2. 简述当前课程管理模式的发展趋势。

　　3. 教学管理的职能有哪些?

　　4. 教师激励方法有哪些?

　　三、论述题(每题25分，共2题，总计50分。)

　　1. 联系实际，试述我国基础教育中小学内部管理体制改革。

　　2. 联系实际，试述学生管理的基本原则。

　　四、材料分析题(30分)

　　胡校长为什么没有做出业绩

　　胡校长上任后，经过一段时间的调研，出台了教师岗位责任制和学生分层次教育的措施。

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　　(请考生在答题纸上答题，在此试题纸上答题无效)

　　在教师岗位责任制方面，胡校长规定：教案必须由校长领导下的办公会讨论认可后才能进课堂，即“集体备课”;批改的作业必须由教研员定月检查，写好总结，即为“课后反思”;教具的领取必须到位，并备案索查，即每课涉及的教具，都必须使用。

　　可在政策执行过程中，胡校长遇到一系列难题。有些教师的教案是根据新课改的要求编写的，形式新颖独到，环节活泼有趣，但在上课的过程中却对学生启而不发。另外，学校没有充分的经费保证每个教师申请的教具都能及时到位，教师拿不到教具，不能落实教学计划，又不理解校长的苦衷，常为此抱怨。

　　胡校长的另一项改革是把毕业班分为三个层次，称为快班、中班和慢班。他认为快班以培养“精英”为主，占领教育领域的制高点，做足面上文章;中班以学习“技能技巧”为主，为社会劳动服务，实现教育目的;慢班以“丰富的课内活动”为主，激发学生的学习兴趣，尽量做到“一个也不能少”。他还强调，各层次班级学生要相互竞争，随时调换班级。

　　可是，改革后各种问题接踵而来;快班的同学骄傲自大，看不起其他班的同学，甚至连做人的道理也不懂，对教师极不尊重;中班的同学则不思进取，勉强度日;慢班同学则丧失自信，仇视快班同学。到了期末，统考的成绩并不理想。

　　面对这种情况，胡校长改变了策略，把对教师的管理放到了各个教研组，要求教研组根据实际情况，灵活掌握。可是新问题出现了。各教研组在经历了一年的“努力”后，把校长当成“朝令夕改”的主，认为这也只是一个形式。因而，每组形式化、走过场。最终这一策略也成了一纸空文。对毕业班学生，胡校长把少数人分到慢班，其余的都分到平行班。按理，这样总该可以保住大部分吧。可是，又难免有鱼龙混杂的嫌疑，效果也不理想。

　　仔细阅读上述材料，回答下列问题：

　　1. 胡校长这些做法的目的是解决什么问题?

　　2. 你认为教师岗位责任制的重点应该是什么?

　　3. 你认为分层次教育是否可行，为什么?