一、选择题

　　1. 教育学的研究任务是( )。

　　A. 研究教育现象 B.解决教育问题 C.揭示教育规律 D.总结教育经验

　　【答案】C

　　【解析】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论实践，探索解 决教育活动的产生、发展过程中遇到的实际问题，从而揭示一般教育规律的社会科学。因此，教育学研 究的基本任务是揭示教育规律。

　　2."实验教育学"的代表人物是( )。

　　A. 涂尔干 B.克伯屈 C.杜威 D.梅伊曼

　　【答案】D

　　【解析】"实验教育学"的代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。其主要观点是∶第一，反对以赫尔巴特为代 表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究;第三，划分教育实验的基 本阶段;第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平。A项涂 尔干是社会教育学的代表人物;克伯屈与杜威是实用主义教育学的代表人物

　　3.教育学的研究对象是( )。

　　A. 教育问题 B.教育现象 C.教育事实 D.教育规律

　　【答案】A

　　【解析】教育学的研究对象应是以"教育事实"为基础，在教育价值观引导下形成的"教育问题"，其目的 在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。教育问题的提出标志着教育学的萌芽;教育 问题的发展是推动教育学发展的内在动力; 教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革;对同一问 题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。因此，教育学的研究对象是教育问题。

　　4. 制度教育学在 20世纪 60 年代诞生于( )。

　　A. 法国 B.德国 C.英国 D.美国

　　【答案】A

　　【解析】制度教育学是在 20 世纪 60 年代诞生于法国的一种教育学说，主要代表人物有乌里等人

　　5. 被称作"现代教育学之父"的教育家是( )。

　　A. 夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.杜威

　　【答案】C

　　【解析】赫尔巴特是 19世纪德国著名的教育家和心理学家。他明确提出了把教育学建立成一门独立学科 的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为"现代教育学之父""科学教育学的创始人"以及"教育性教 学的倡导者"。其主要的代表作有《普通教育学》《教育学讲授纲要》等。其中，1806 年《普通教育 学》(全称《从教育目的引出的普通教育学》)的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。

　　6. 当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮是( )。

　　A. 批判教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.制度教育学

　　【答案】A 【解析】批判教育学是 20世纪 70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地 位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。批判教育学的代表人物有美国的 鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、法国的布厄迪尔等，代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国 的学校教育》、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》、阿普尔的《教育与权力》、吉鲁的《批判 教育学、国家与文化斗争》等

　　7. 教育学成为一门独立学科的标志性著作( )。

　　【答案】1806 年赫尔巴特的《普通教育学》

　　【解析】赫尔巴特是 19世纪德国著名的教育家和心理学家。其代表作《普通教育学》的出版，标志着教 育学已经成为一门独立的学科

　　二、简答题

　　1.教育学发展趋势。

　　答∶时代在前进，科学在进步，教育在发展，教育学也不断地出现一些新的面貌，以至于20世纪末的教育学已经远远不同于 20 世纪初的教育学，出现了许多新的特征∶

　　(1)教育学研究的问题领域急剧扩大到 20 世纪末，教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等。一个巨大的教育问题领域已经形成，为教育学者发挥聪明才智提供了舞台。

　　(2)教育学研究学科基础的扩展近几十年来，在生产力和科学技术巨大进步作用的推动下，各国的教育实践都有不同程度的变化，教育学科和生理学、心理学等相关学科的研究都取得了不少新的成果，反映在教育理论上也有较大新的进展。因此，正确的吸收和借鉴国外教育科学的新成就，对其他学科采取开放态势，并吸收其先进的成果，服务于教育学，就成了当代教育学发展的趋势。

　　(3)教育学研究范式的多样化近些年来，在教育学研究领域内确实出现了研究方法的多元化局面，来自哲学的、心理学的、美学的、社会学的、人类学的，以及来自一些新兴学科的方法使教育学研究的方法显得丰富多彩。体现在方法的灵活选择，每一种方法都是理论和实践工作者对实际经验的概括和总结，都有一定的条件限制和适应范围。

　　(4)教育学的进一步分化与综合

　　①分化的趋势∶随着科学技术的发展以及教育理论和实践的不断深入发展，教育学出现了多元化的发展趋势，各种教育学的分支日益发展，如教育哲学、教育心理学、教育社会学等都是各学科相互渗透的结果。同时，教育学内部各子学科也相继出现，如教学论、德育论、学科教育论等是教育学深入研究的结果。

　　②综合的趋势∶在教育学大量分支学科不断产生的同时、寻求教育学和各分支学科的统一，即在更高层次上的综合，是教育学发展的另一趋势。

　　(5)教育学与教育改革的关系日益密切当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题等等。当代教育实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。在这种情况下，传统教育理论工作者与教育实践工作者之间的隔膜、陌生乃至对立状态得到了一定程度的扭转，在一些教育理论工作者与教育实践工作者之间出现了多种形式的接触、交流和对话。

　　(6)教育学术的国际交流与合作日益广泛随着社会的发展和国家开放程度的增强，当代国际教育交流以及跨学科的比较研究愈来愈明显，人们试图在更广阔的经济背景和文化背景下来观察、研究教育问题，使教育以其正确的发展方向和更高的效率来造福于人类。

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