把握方向，聚焦高层次医学人才培养

　　据介绍，国务院学位委员会《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》(学位〔2015〕9号)要求，2015年及以后入学的临床医学硕士专业学位研究生想要取得住院医师规范化培训合格证书，必须在住院医师规范化培训基地培训不少于33个月。然而，这就意味着临床医学硕士专业学位研究生无论从时间还是空间上都很难统一集中开展研究生课程学习。为解决这一问题，全国医科院校研究生院联盟做出了许多努力，自2015年起由南京医科大学牵头开展“联盟SPOC一期课程建设”。

　　联盟轮值主任委员、首都医科大学研究生院常务副院长雷丽萍教授介绍，SPOC(Small Private Online Course)，即小规模限制性在线课程，通过限定课程准入条件来限定学生规模、能更好的与传统课堂相互融合、可提高教师积极性、促进了学习者的学习动力等优势，在融合MOOC(慕课)教育思想的同时，把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起，形成了 SPOC 特有的教育模式，也成为推动MOOC在大学校园落地生根的有效方式。

　　全国医学专业学位研究生教育指导委员会秘书处副秘书长崔爽教授在大会上指出，要构建完整的教育体系，进一步健全医教协同机制，加快培养大批合格医学人才，为人民群众提供更优质的医疗服务。

　　整合资源，顶级师资倾情授课答疑解惑

　　“每一门SPOC，邀请的都是在该学术领域顶尖的专家学者，分别来自美国、香港、国内等著名高校的教授，如国家杰出青年科学基金获得者、新世纪百千万人才工程国家级人选，教育部长江学者特聘教授、专业委员会主任委员、规划教材主编等。”会上，南京医科大学研究院院长陈峰教授就全国医科院校研究生院联盟SPOC建设情况进行了汇报。

　　目前，SPOC课程主要有两种来源：一是征用课程，联盟采取租用形式向联盟内、外院校征用课程，课程经专家咨询委员会审核同意后纳入联盟 SPOC 项目课程体系，联盟鼓励多家单位或个人开设相同课程，形成良性竞争;二是特制课程，根据全国医科院校研究生院联盟秘书处要求，对一些急需但联盟内无院校承接的课程或特邀盟外特别优秀授课专家的课程，由第三方托管机构与供课专家签订协议，或组织录制，或直接购买的优秀课程。目前，经过公开申报、层层优选、精心打造，完成了第一期16门SPOC课程的共建，并于2017年上线运行。一期课程包括公共必修课、专业必修课与选修课3类，基本满足临床医学硕士专业学位研究生的课程教学需要。

　　南京医科大学第一临床医学院2017级普外科专硕林凯同学表示，“在线课程非常方便，可以随时学习。从课程的录制可以看出学校老师对视频的制作都是非常用心。视频中的课件特别好，非常简洁，大量的图画，看起来一目了然，非常容易理解。”

　　联盟咨询委员会专家组组长周建伟教授表示，SPOC平台项目全面建成后，将吸引更多的优秀网络课程和其他院校加入，甚至可以纳入博士课程教学，作为课程的补充。后续也将更多引入全英文课程，扩展学生视野，降低国际课程成本。同时，网络课程的优势，可以让母语非英语的学生反复观看，确保听课质量。

　　体系完善，全程控制保障教学质量

　　空军军医大学张玉海教授指出，通过将SPOC与传统课堂教学的手段方法紧密结合，从而控制保证了教学质量。与传统的网络课程不同，SPOC更加系统化、体系化，对学生的教学也更有针对性。网络课程学习一定程度上给规培学生的教育教学提供了便利，同时面对面的授课和个性化指导也非常重要。”

　　据了解，SPOC项目建有完善的管理制度，配备专业的教学管理服务团队和技术支撑团队，24小时接受学生与老师的服务咨询。学生登录平台后可以快速访问到所学知识，还可下载平台APP利用手机、平板电脑等移动终端随时随地进行学习。目前，SPOC采取学生自主学习的纯在线模式、院校委托教学公共助教的线上助教模式以及院校自主教学专属助教的全面助教模式。

　　根据对452名临床专业学位硕士生的抽样调查结果显示，54%的学生接触过e-learning、MOOC等网络教学平台，72%的受访者表示接受SPOC教学模式，近70%的学生认为与传统课题相比，参加SPOC课程后学习效率得到提高、自主学习能力得到提升。

　　南京医科大学二附院心胸外科专硕管翔同学在使用后反馈，“以统计学为例，错过1分钟可能半天的课都听不懂，自己看书更是艰涩难懂，SPOC课程很好解决这个问题，一台电脑，带上耳机就能听到更细致的讲课，关键地方还能反复听，课后习题很好的巩固了课程内容，大大提高我们学习速度，很是便捷高效。”而对于SPOC项目中存在的视频不够流畅、无法与老师面对面交流、手机端播放视频流量成本较高、影响视力等问题，联盟后续也将通过增加微课、重点、难点、考点、增加补充读物、提高在线实时响应、增加答案的详细解释等措施进行解决。

　　上海交通大学MOOCs研究院院长、教育部长江学者特聘教授江志斌在报告中指出，SPOC是新的历史时期推进教育与教学改革的重要抓手，能够极大地改善教学与学习质量，真正体现“以学生为中心”的理念，让广大学生和学习者受益。

　　合作共赢，为社会培养高素质的医学人才

　　目前，临床专硕全国大约1-2万人，需求量大，尤其是一些规模较小的院校也急需相关资源。此次启动的SPOC共建项目也吸引了许多联盟外的院校。

　　成都中医药大学第二临床医学院副院长梁鑫教授慕名而来，该校自2010年设立临床医学硕士点，由于中医院校课程设置体系存在差异且临床医学招生规模较小，表示希望能够加入联盟，加强交流与合作，综合优秀资源，结合本校基础，将联盟内SPOC课程全部纳入研究生培养方案，从而提高学生培养质量。

　　据了解，2017年6月1日起，南京医科大学率先在全国范围内首次实施研究生SPOC教学试点，有效解决了临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接中学位课程教学问题。自联盟成立以来，成员单位共谋医学教育改革发展大计，在研究生培养、课程建设、慕课平台共建等多方面、多层次进行了广泛性的探索和实质性的合作，而SPOC项目聚焦“健康中国”和“医教协同深化临床医学人才”，以信息化平台和最优化的载体，助力临床医学专业学位研究生培养，共同提高联盟高校的研究生培养质量、办学水平和社会声誉，从而为社会培养更多高素质的医学人才。

　　此次大会由全国医科院校研究生院联盟主办，南京医科大学研究生院承办，江苏高擎教育评估有限公司协办。

　　以上就是南京医科大学临床医学硕士生培养“SPOC课程超市”正式“开张”的相关介绍，更多非全日制研究生考试信息关注在职研究生考试网(www.duyan.com.cn)

　　【相关文章推荐】
　　国际商务专业有非全日制研究生吗?

　　桂林电子科技大学在职研究生报考条件

　　桂林电子科技大学非全日制研究生报考条件