[摘　要]随着我国的EMBA教育规模不断扩大，EMBA学位论文指导与答辩过程中出现了一些新的问题。本文从EMBA学位论文的指导、撰写、答辩环节入手，分析了普通工商管理硕士学位论文与EMBA学位论文的不同点，在此基础上，提出了EMBA学位论文的“组团式”指导新模式，并根据对EMBA学位论文创新性的界定，提出了EMBA学位论文指导过程和答辩模式的创新，以及在创新中要解决的具体问题，为提高EMBA学位论文质量提供了一种思路。

　　[关键词]EMBA学位论文;指导;创新性

　　Research on Instruction and Innovation in EMBA Degree thesis

　　Abstract　With the development of EMBA education scales in China， some newproblems have been brought in in-structions and defenses ofEMBAdegree thesis. Based on differences betweenMBAdegree thesis and EMBAdegree thesisfrom instructions， composes and defenses， a new pattern， named“team-working”， has been proposed. According tothe definition of innovation in EMBA degree thesis， this paper presents the innovation in instruction process and defensemode of degree thesis， then gives the detailed problems to solve in process of the innovation. Ourwork gives a newwayfor enhancing degree thesis’s quality.

　　Key Words　EMBA degree thesis;　instruction;　innov

　　引言

　　EMBA(Executive Master of Business Administration)直译为高级管理人员工商管理硕士。EMBA教育是由美国芝加哥大学管理学院首创的，其实质特征是一种具有学位的在职培训，它是随着商界领袖及中层管理人员对补充和更新商务知识，提高经营本领的要求而产生、发展的[1]。我国规定，具有本科以上学历，8年以上工作经历(其中4 年以上管理工作经历)，较大规模企业的现职高层管理人员才可报名[2]。2002年8月，国内首批EMBA试点的30所院校开始招收EM-BA学生，最近 2年进入学位论文阶段的EMBA学生急剧增加。由于EMBA教育是MBA专业学位教育的一种特殊形式，EMBA学位论文过程出现了一些新的问题，如:指导模式的问题、创新型论文的问题、答辩的问题，这些问题的及时解决有助于EMBA学位论文质量控制，保证学位与EMBA教育质量。

　　一、EMBA学位论文指导模式的创新

　　工商管理硕士学位论文是指攻读工商管理硕士学位撰写的研究性论文，它是直接反映作者的实际研究能力和创新能力的重要材料，论文论证是否科学、严谨、规范、有无独创新性和实际应用价值，是其学业是否合格以及能否授予学位的主要依据。但EMBA学位论文与普通工商管理硕士(普研)学位论文有很大的不同，其具体表现在:

　　(一)价值取向

　　不同普研最主要是做理论方面的研究[3]，即通过对很多相类似的管理现象进行抽象和分析，找出共性、规律性和一般性，发现值得研究的学术问题，通过提出假说，先建立概念模型或数学模型，再建立仿真模型或使用统计数据和经济计量模型检验或用案例证明提出的假说成立。这类论文有着较强的理论倾向[4]，其实质是要求理论和方法上的创新，得到理论上的价值。EMBA则不同，他们最主要的是做应用方面的研究，即通过对单个企业或行业的管理现象，发现其存在的问题，并进行深入分析，提出一个可行的解决方案，解决企业管理的实际问题。这类论文有着较强的应用倾向，其实质是要求应用上的创新性，得到应用上的价值。

　　(二)研究的范围

　　不同普研的研究是一种“专士”研究，即问题比较小，比较单一，研究范围比较窄，对问题的研究是小题大做[5]，用相对比较窄但很深的理论及方法做深入研究，其技术路线是往深的方向去做。而EMBA的研究实际上是一种“博士”研究，一是问题比较大，二是问题套问题，问题连问题，比如，论文题目是解决营销渠道的问题，但要解决这个问题，就牵涉到生产的问题、供应的问题、资金的问题、人员的问题等。研究过程中几乎涉及到所学的所有管理理论、知识和方法，研究的范围较大，其技术路线往宽的方向去做。由于EMBA学位论文与普研学位论文的不同，EMBA论文的指导模式也就不同。其中存在两个重要问题，一是导师的问题，二是选题的问题。在导师问题上，一个能够胜任指导EMBA论文的导师首先需要的是知识全面，要求掌握企业管理的很多相关理论、知识和方法，比如营销管理、运作管理、财务管理、信息管理、人力资源管理、供应链管理等;其次还要经验丰富，对企业的运作有深刻的了解，是一位“博导”。但这样的导师几乎不存在，绝大部分导师实际是“专导”，即他仅是某一领域的专家，他擅长在该领域对学生进行指导，而涉及到其他领域时，他可能力不从心。因此，在EMBA论文指导上就产生了学生与导师在知识上的宽与窄的矛盾。这个矛盾同样出现在论文的选题上。选题正确是EMBA论文写作的关键一步，论文的成败与否，在很大程度上取决于题目的选择[6]。

　　很多EMBA学生都有一定时期的工作经验和社会阅历，他们想对原有的工作中曾遇到过的各式各样的管理问题进行反思，也想对未来的工作将遇到各种各样的管理问题进行思考，他们希望通过导师的指导，对自己的工作进行思考、总结和研究。由于他们选题涉及的面非常广，但一个导师能为这种选题提供支撑又是有限的，从而产生了学生与导师在选题上的宽与窄的矛盾。

　　解决这个问题的思路是:指导模式的创新将原有的导师与学生“一对一”的传统指导模式进行创新，实现“组团式”论文指导模式[7]。“组团式”论文指导模式的指导思想是:学生与导师分别组成团队，进行互动。

　　其具体运作方式是:

　　第一步:EMBA学生首先根据想研究的问题，提出论文的意向性选题，专门的EMBA论文指导委员会对EMBA学生意向性选题进行大体聚类，根据不同类别，建立EMBA学生论文小组，每个小组的成员数量大约6-10人。然后根据这种聚类并参照导师的研究领域，组建相对应的EMBA学生学位论文导师小组，该小组的成员由在学术和企业研究上具有关联与合作的教授、企业界的知名人士以及具有企业实践经验的副教授、博士等构成。

　　第二步

　　:导师小组成员与EMBA学生小组成员采取座谈、对话、企业调研等方式进行沟通，通过导师与学生的集体分析和讨论，提炼和凝炼问题，确定EM-BA学生论文选题、研究思路、研究内容、研究中所采用的理论和方法，并指导学生进行相关材料的搜索、构建研究框架，最后确定一位对论文选题有较深了解的教师作为一位学生的责任导师，指导开题和撰写论文。

　　第三步:在开题以后，责任导师负责该学生确定研究计划和时间表，跟踪该学生的研究进度，指导进行论文撰写和答辩的准备。在答辩以前的整个过程中，导师小组还与学生小组定期就论文的问题进行探讨和交流。可以看出，这种“组团式”论文指导模式形成了学生小组、导师小组、责任导师三位一体多方面的互动。一方面实现了小组之间互动，其中包括一对一、一对多、多对多的互动;另一方面还实现了小组内部一对一、一对多、多对多的互动。从而解决了宽与窄的矛盾，保证了 EMBA学位论文质量。

　　二、EMBA学位论文指导过程的创新

　　从目前EMBA学位论文看，论文形式大致可以分为两类，一类是传统型，即利用现有理论知识，用比较传统的研究框架、传统的分析思路去分析问题。在同一个命题下，这类论文得到结论和提出的解决方法大多非常相似。由于这种相似性，这类论文在答辩中，往往会得到答辩委员比较一致的认同，给出的分数一致性很高，学生大多能顺利通过答辩。另一类是创新型，这类论文在理论上、研究框架上、分析思路上都有很大的创新，得到的结论和提出的解决方式与传统型得到的结论及提出的解决方式往往有很大的不同。由于这种差异性，这类论文在答辩中，经常引起很多争议，一是评阅人之间的争议，一个可能给出很高的分，另一个则给出很低的分;其次是答辩委员之间的争议，给出的评分差异很大，一致性很低;再次是学生与评阅人、答辩委员之间引发争议，其原因是学院派和实战派的观点不一致。 EMBA学生长期从事工商企业管理工作，实战能力很强，有着丰富的管理经验，在涉及到具体工商管理的许多问题时，他们有自己独到的思维方式和观点，他们在论文中提到的问题、观点及解决方法经常与学院派评委有很大的差异。所有这些争议，极有可能导致学生不能很顺利地通过答辩。为了规避这种风险，大部分的学生和导师都选择了第一类传统型研究模式，而选择第二类创新型研究模式的人不多。而对学校来讲，研究生学位论文的创新性是评估研究生培养质量的最重要指标，学位论文的创新是提高研究生培养质量的关键[8]。对导师来讲，他们本意是愿意指导有创新性的论文，但他们在考虑指导的学生参加答辩以及其他因素后，多少有些顾虑。对EM-BA学生来讲，他们来自管理实践的最前线[9]，随着全球化进程的加快，企业的竞争越来越激烈，管理中的新问题层出不穷，现有的管理理论和方法已不能完全解决这些问题。