现代教育技术背景下，计算机教学模式发生了较大的改变，无论从教学工具，还是教学创新方面都发生了较大的转变。本文首先对传统计算机教学模式滞后性进行分析，然后分析现代教育技术给计算机教学带来的促进作用，最后分析现代教育技术背景下计算机教学模式，以期为有关教师提供借鉴。

　　所谓的现代教育技术，主要是利用现代信息技术、多媒体技术等，为教育活动提供有效的支持，丰富教学内容，优化教学模式等。计算机教学是现阶段高校重要的课程之一，加强对现代教育技术背景下计算机教学模式的研究具有十分现实的意义。

　　一、传统计算机教学模式的滞后性

　　传统计算机教学模式下，教师作为教学的主体，主导整个教学过程。在具体教学过程中，教师以理论知识讲解为主，存在严重的照本宣科现象，忽视了学生主体地位。这种教学模式下，学生单靠记笔记的方式学习计算机技术，忽视了计算机教学的实践性特点，学生不能掌握计算机运用能力，对整体的教学效率与质量造成极大的影响。

　　二、现代教育技术给计算机教学带来的优势

　　第一，计算机教学中运用现代教育技术，能够极大程度上丰富教学内容，开拓教学途径，学生学习计算机不用局限在课堂中，还可以通过网络自主学习，创新了教学方式。单一的教学模式被改变，课堂的趣味性、生动性更强，同时也尊重了学生的主体地位，学生可以进行小组合作学习，对培养学生自主学习能力、创新能力具有重要的意义。第二，现代教育技术背景下，计算机教学的重心从教师向学生转变，教学课堂中更加突出学生的主体地位，教学设计、教学内容都围绕学生展开。另外，现代教育技术创新了计算机教学的目标，计算机教学不再是以帮助学生通过计算机考级为目的，而是为了培养学生的计算机技能，加重了理论与实践的结合，侧重于培养学生对计算机技术的实际运用能力的培养。第三，现代教育技术在计算机教学中的运用，能够有效的提升教学效率，促进学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流，极大地活跃了课堂气氛。教师利用现代化的多媒体设备与技术，设计有效的教学场景，还能够对教学案例进行演示，让学生展开激烈的探讨，帮助学生解决实际问题。在这种互助式教学模式下，计算机教学的实效性更强，教师也能够及时了解学生的学习状态，方便对学生进行指导。

　　三、基于现代教育技术的计算机教学模式

　　在现代教育技术背景下，计算机教学模式发生了翻天地覆的变化，其主要的教学模式体现在以下几个方面。第一，演播式教学模式。所谓的演播式教学模式，就是利用多媒体设备，在教学过程中向学生演示相关的计算机知识，是计算机教学中重要的方式。这种教学模式包括多种形式，使用的设备包括音响设备、投影仪设备以及一些其他的投影设备等。通常情况下，演播式教学中，计算机采用单机模式，并不需要连接网络，需要教师事先准备好教学课件，在教学过程中，利用多媒体设备进行播放即可。采用演播式教学模式，能够将枯燥的计算机理论知识，利用图片、视频、音像等方式形象的表示出来，实现了声音与图像的结合，学生能够通过多媒体演示直观的了解计算机知识内容，对提升学生计算机理论知识具有重要的意义。然而，演播式教学模式也具有一定的局限性，学生只能够进行相关演示观看，不能进行实际的操作，实践性较弱。第二，互动式教学模式。计算机教学一般在机房进行，教师通过相关的计算机网络知识，在机房内为学生构建一个网络环境，让学生通过计算机设备展开学习。开展互动式教学模式，主要的特点在于需要在机房内设置相应的网络，同时在每台计算机中安装相应的教学软件，教师能够利用软件控制学生的上机操作，实现真正意义上的网络化教学。这种互动式的教学模式，能够促进学生主体性的发挥，学生能够根据自身的特点以及具体的学习任务，合理规划自己的学习进度;教师也能够通过学生的实际情况，采用个性化、差异化的教学方式，提高整体的教学质量。第三，模拟式教学模式。为了培养学生计算机操作能力，提高学生利用计算机技术解决实际问题的能力，在计算机教学过程中必须加强实践性教学。教师不仅需要为学生创造更多有利于实践操作的机会，同时还可以利用现代教育技术，在仿真实验室内，为学生搭建有效的模拟实践平台。仿真实验室主要是利用网络和计算机系统的对接，为学生营造出与实践操作同样的环境，让学生通过模拟掌握计算机技能。另外，仿真实验室模拟式计算机教学方式，能够实现很多现实中难以实现的环境，还能够避免各种外界因素的干扰，对培养学生计算机实践操作能力大有裨益。

　　通过上述分析可知，现代教育技术发展对计算机教学起到了很大的促进作用，不仅能够有效提升课堂的效率与质量，还能够激发学生的兴趣，提高学生计算机操作能力。在现代教育技术背景下，计算机教学模式发生了较大的变化，演变出诸如演播式教学模式、互动式教学模式以及模拟式教学模式等，为计算机教学发展奠定了坚实的基础，在一定程度上也促进了我国现代教育技术的创新与发展。

　　【参考文献】

　　[1]王晓云.解析现代教育技术下的计算机教学模式[J].信息与电脑，2015，26(2):99-100.

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