【导读】不同师范教育硕士影响因素的组合、相互作用，决定了每一位师范生教育硕士的职业选择，导致不同师范生教育硕士的形成。下面小编分析其具体差异，有利于更加深入地认识不同类型的师范生。

　　从师范生教育硕士动机差异

　　三类师范生均认为影响教师职业选择的重要动机因素是，能够与青少年或儿童一起工作、塑造青少年或儿童的未来、为社会作贡献，自身能力、教学和学习经历适合从事教师职业以及教师职业的内在价值。但是，积极投入的“坚守者”认为自我效能感、教育与学习经历、塑造青少年未来、促进社会公平、为社会作贡献等动机因素最能推动教师职业选择，有陪伴家人的时间、工作的社会保障因素的推动作用最为微弱。积极投入的“事业家”认为，教师职业的社会保障、职业流转性、与青少年或儿童一起工作等动机因素最能影响自己的职业选择，把教师“作为备选职业”这一动机因素则影响较低。有陪伴家人时间及把教师作为备选职业两个动机因素，对于消极参与的“谋生者”职业选择的推动作用高于积极投入的“坚守者”和积极参与的“事业家”;但是，其他动机因素对消极参与的“谋生者”的推动作用明显低于其他两类。

　　师范生教育硕士认知差异

　　三类师范生均认为教师职业工作任务繁重、工资较低、专业化程度较高。但是，各类型间存在差异。积极投入的“坚守者”遇到的社会劝阻最少，对教师职业社会地位、工资水平的满意度高于另外两类。积极投入的“事业家”最认同教师职业的专业化水平，对教师工资水平最为不满。消极参与的“谋生者”认为教师职业任务繁重，对专业化水平、社会地位认同度最低。

　　师范生教育硕士满意度差异

　　积极投入的“坚守者”与积极投入的“事业家”职业选择满意度水平较高，且较为稳定，经历师范生教育后还有所提升;消极参与的“谋生者”职业选择满意度水平相对较低，并且在经历师范生教育硕士后进一步下降。

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