近期，有一些攻读临床医学在职研究生课程的学员在课下的时候向我们的辅导老师问了一个“问题”，这个问题就是：临床医学在职研究生为什么要进行专业认证?我记得当时辅导老师是这样回答的：就跟开车要考驾照一样!。其实这是老师为了方便理解才这样说的。下面，就是小编整理的官方的说法，看完你们就明白了。

　　一、什么是临床医学在职研究生专业认证?

　　专业认证由专门性认证机构对独立设置或从属于学院或大学的专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证。其内涵包含：专业认证是高等教育质量保障体系和高等教育评估体系的组成部分，是一个评估的过程，通过评估来检查学校开设的专业性教学计划或者专业是否符合预设的合格标准;专业认证的对象是高校所开设的专业，区别于以高等院校为对象的院校认证，特别指向于为毕业生进入某些专门职业领域工作做准备的专业;负责专业认证的主体主要由相关专业协会组织或机构会同该专业领域的高等教育工作者共同担任。

　　二、临床医学在职研究生专业认证产生的背景?

　　2001年，世界医学教育联合会(WFME)WFME颁布了《本科医学教育国际标准》(International Standards in Basic Medical Education)，并提出了“建立世界医学教育注册制度”的建议。随即，WHO 西太区医学教育协会(AMEWPR)制订了区域性医学教育标准——《本科医学教育质量保证指南》和美国中华基金会(China Medical Board of New York, CMB)资助成立的国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education, IIME)制定了《全球医学教育最低要求》(Global Minimum Essential Requirement in Medical Education, GMER)，2001年发布了《本科医学教育国际标准》，国际医学教育组织制定的《全球医学教育最低基本要求》，它们从不同角度制定的全球本科医学教育的基本要求和国际医学教育标准。2002年教育部召开了医学教育标准国际研讨会，部署国际标准“本土化”的研究工作，并由教育部和卫生部设立了专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。我国医学教育参照国际医学教育标准，结合我国医学教育实际，制定了《中国本科医学教育标准》(试行)，2008年9月，教育部正式发布了《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》。医学专业认证是“教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”的重要内容。2008年教育部成立了临床医学专业认证工作委员会，正式启动了临床医学专业认证工作。我国哈尔滨医科大学于2006年5月按国际医学教育标准(WFME)进行认证试点，2007年6月接受了认证回访,哈医大作为国内首家医学院校顺利通过全球医学教育质量试点性认证(评估);2008年3月30日至4月3日华中科技大学同济医学院首次依照“中国本科医学教育标准”对医学专业进行认证，成为全国第一所试点认证高校。

　　三、临床医学在职研究生专业认证的目的意义是什么?

　　专业认证是国际通行的高等教育质量互认的主要依据，只有专业认证，才能实现教育互认和人才的国际互认。医学教育认证工作关系学校在国际医学教育中的地位，认证结果作为审核医学教育招生规模的依据。

　　认证是评估学校在这些必备条件的基础上如何进行医学教育和培养高质量医学人才。因此通过认证，依据国际医学教育的发展趋势和标准，对学校医学教育进行全面客观地“诊断”，认真查找与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为更大力度的改革奠定基础;通过认证，执行国际和我国医学教育标准，利于更新教育思想，促进真正意义的以学生为中心教育观念的形成，促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。

　　专业认证可以帮助学校建立某种规范，或为学校提供某种参照，帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景，以促进学校健康、持续的发展，促进优质教育资源的形成和充分利用，保证受教育者的权益得到更好地体现，促进教师的专业发展，从而提高高校的教育质量，同时也提高了学校的信誉度。

　　四、临床医学在职研究生专业认证的主要功能和作用是什么?

　　一是用可接受的最低标准对专业的教育质量进行评估，使公众、学校和学生的利益得到基本保障;二是力图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工作，提高质量。

　　五、临床医学在职研究生专业认证的关键是什么?

　　关键是在于专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望，是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。

　　六、临床医学在职研究生专业认证与本科教学评估有什么区别?

　　专业认证与本科教学评估有着本质的不同，本科教学工作水平评估的对象是学校，认证的对象是专业。本科教学评估是对学校进行本科教学工作水平评估，硬件是大学办学的必备条件，对教学设施、教学仪器设备、师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求，结论是优秀、良好、合格和不合格。而专业认证是评估学校在硬件这些必备条件的基础上，专业认证不仅重视教给了学生什么，更重视学生真正学到了什么。不仅对所接受的基础教育情况全过程进行考查与评价，而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查认证。认证结论不分等级，只给出的是其专业是否符合认证标准的评价(通常分为完全认可、有条件认可和不予认可等三种结论)。